Pädagogisches Grundwissen: Überblick - Kompendium - Studienbuch
von: Herbert Gudjons
Verlag Julius Klinkhardt, 2003
ISBN: 9783781512849
Sprache: Deutsch
385 Seiten, Download: 4436 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhaltsverzeichnis | 6 | ||
Vorwort zur 7., völlig neu bearbeiteten und aktualisierten und zur 8., aktualisierten Auflage | 12 | ||
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen – wozu? | 14 | ||
Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft | 20 | ||
1.1 Expansion und ihre Folgen | 20 | ||
1.2 Struktur der Disziplin | 22 | ||
1.3 Zusammenfassung | 26 | ||
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft | 30 | ||
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik | 31 | ||
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft | 36 | ||
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft | 39 | ||
2.4 Weitere Richtungen | 44 | ||
2.5. Zum aktuellen Stand der Theorieentwicklung | 49 | ||
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft | 56 | ||
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? – Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden | 56 | ||
3.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode | 57 | ||
3.3 Empirische Methoden | 61 | ||
3.4 Qualitative Forschungsmethoden | 66 | ||
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik | 74 | ||
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahrhundert) | 79 | ||
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert« (1700–1800) | 81 | ||
4.3 Dritte Epoche: Die »deutsche Klassik« – Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800–1900) | 90 | ||
4.4 Vierte Epoche: Der Protest – die Reformpädagogik (1900–1933) | 98 | ||
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus – Nachkriegszeit – Gegenwart (1933–2003) | 105 | ||
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter – Abriss der Entwicklungspsychologie | 110 | ||
5.1 Kindheit | 110 | ||
5.2 Jugend | 127 | ||
Kapitel 6: Sozialisation | 150 | ||
6.1 Was heißt »Sozialisation«? | 150 | ||
6.2 Die wichtigsten Theorieansätze | 153 | ||
6.3 Neuere integrative Forschungsansätze | 166 | ||
6.4 Instanzen der Sozialisation | 167 | ||
6.5 Geschlechtsspezifische Sozialisation | 170 | ||
Kapitel 7: Erziehung und Bildung | 176 | ||
7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? – Anthropologische Grundlagen | 176 | ||
7.2 Was ist Erziehung? | 184 | ||
7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung | 192 | ||
7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess | 196 | ||
7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen | 198 | ||
7.6 Was ist Bildung? | 201 | ||
Kapitel 8: Lernen | 214 | ||
8.1 Was heißt »Lernen«? – Einordnung von Lerntheorien | 214 | ||
8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow) | 216 | ||
8.3 Operantes Lernen (Skinner) | 217 | ||
8.4 Lernen am Modell (Bandura) | 219 | ||
8.5 Kognitives Lernen | 221 | ||
8.6 Aktuelle Entwicklungen | 230 | ||
Kapitel 9: Didaktik | 234 | ||
9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen | 235 | ||
9.2 Die »großen« didaktischen Modelle | 236 | ||
9.3 Die Curriculumentwicklung/-theorie | 248 | ||
9.4 Neuere Unterrichtskonzepte – »Theorie aus der Praxis« | 250 | ||
9.5 Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung | 252 | ||
9.6 Neuere didaktische Konzepte | 255 | ||
9.7 Die neue Rolle von Lehrern und Lehrerinnen | 258 | ||
Kapitel 10: Das Bildungswesen | 266 | ||
10.1 Aufbau und Struktur | 266 | ||
10.2 Die allgemein bildenden Schulen | 279 | ||
10.3 Berufliche Schulen | 300 | ||
10.4 Schultheorien | 302 | ||
Kapitel 11: Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder | 320 | ||
11.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung | 320 | ||
11.2 Sozialpädagogik | 327 | ||
11.3 Freizeitpädagogik | 334 | ||
11.4 Berufliche Bildung | 338 | ||
11.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder | 343 | ||
Kapitel 12: Immer neue Probleme – Aktuelle Herausforderungen der Pädagogik | 356 | ||
12.1 Die Irritation durch die Postmoderne | 356 | ||
12.2 Aktuelle Herausforderungen der pädagogischen Praxis und Theorie | 360 | ||
Namenverzeichnis | 381 | ||
Sachwortverzeichnis | 383 | ||
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