Sich verständlich ausdrücken
von: Inghard Langer, Friedemann Schulz von Thun, Reinhard Tausch
ERNST REINHARDT VERLAG, 2019
ISBN: 9783497611331
Sprache: Deutsch
222 Seiten, Download: 2416 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Impressum | 5 | ||
| Inhalt | 6 | ||
| Vorwort | 10 | ||
| Teil I Grundlagen und Übungen | 14 | ||
| Einleitung: „Das habe ich nicht verstanden“ | 16 | ||
| Warum sind viele Texte so schwer zu verstehen? | 17 | ||
| Warum dru?cken sich viele so schwer verständlich aus? | 17 | ||
| Wollen Sie lernen, sich verständlich auszudru?cken? | 18 | ||
| Können Sie es lernen, sich verständlicher auszudru?cken? | 19 | ||
| Möchten Sie vorausschauen? | 20 | ||
| Was ist Verständlichkeit? | 20 | ||
| Merkmale der Verständlichkeit | 22 | ||
| Die Beziehungen zwischen den vier Merkmalen | 29 | ||
| Was gehört zu welchem Merkmal? | 29 | ||
| Die Beurteilung der Verständlichkeit | 32 | ||
| Eintragung in ein Beurteilungsfenster | 32 | ||
| Optimal verständliche Texte | 33 | ||
| Beurteilungsbeispiele | 33 | ||
| Beurteilungsfenster auswerten | 37 | ||
| Verständlich fu?r wen? | 39 | ||
| Eine Vorausschau:Übungen in verständlichem Schreiben | 39 | ||
| Texte beurteilen – Übung I | 40 | ||
| Texte beurteilen – Übung II | 47 | ||
| Wie zutreffend ist Ihr Urteil? –Ihre Fähigkeit als Verständlichkeitsbeurteiler | 63 | ||
| Texte verbessern in einzelnen Merkmalen | 66 | ||
| Verbesserung in Einfachheit | 66 | ||
| Verbesserung in Gliederung/Ordnung | 67 | ||
| Verbesserung in Ku?rze/Prägnanz | 71 | ||
| Verbesserung in Anregenden Zusätzen | 72 | ||
| Texte verbessern in allen Merkmalen | 75 | ||
| Texte selbst verfassen | 88 | ||
| Teil II Beispielsammlung: Leicht und schwerverständliche Texte | 96 | ||
| Einleitung: Was erwartet Sie in diesem Teil | 98 | ||
| Texte zu finanziellen Regelungen im Alltag | 99 | ||
| Vertragstexte | 105 | ||
| Gesetzestexte | 109 | ||
| Texte von Versicherungen | 114 | ||
| Texte zum Thema Rente | 119 | ||
| ISDN – Ein Beispiel aus den neuenInformationstechnologien | 123 | ||
| Texte aus dem Schulunterricht | 126 | ||
| Von Lehrern verfasste Unterrichtstexte | 129 | ||
| Wissenschaftliche Texte | 138 | ||
| Teil III Verständliche Texte im Unterricht | 146 | ||
| Einleitung: Verständlichkeit – notwendig,aber nicht ausreichend | 148 | ||
| Vorbereitung auf neue Informationen | 149 | ||
| Neue Informationen in verständlicher Form | 150 | ||
| Kleingruppenarbeit | 152 | ||
| Begegnung mit Fachleuten | 155 | ||
| Verständlicher schreiben heißt klarer denken | 156 | ||
| Teil IV Personzentriert schreiben und reden | 158 | ||
| Einleitung: Was bedeutet personzentriert? | 160 | ||
| Der Autor oder Sprecher achtet seine Leser/Hörer,nimmt Ru?cksicht auf sie | 162 | ||
| Einfu?hlung in die seelische Situationdes Lesers/Hörers | 163 | ||
| Aufrichtigkeit – Klärung eigener Gefu?hle und Gedanken – Selbstöffnung | 164 | ||
| Zusammenstellung wesentlicher Merkmaleder personzentrierten Haltungen eines Autors/Redners gegenu?ber dem Leser/Hörer | 166 | ||
| Beispiele fu?r personzentrierte undnicht-personzentrierte Texte | 169 | ||
| Texte gestalten mit personzentrierten Haltungen unter Beachtung der vier Verständlichkeitsmerkmale | 179 | ||
| Teil V Wissenschaftliche Belege | 182 | ||
| Einleitung: Was erwartet Sie in diesem Teil? | 184 | ||
| Alte und neue Wege derVerständlichkeitsforschung | 185 | ||
| Entdeckung der vier Verständlichkeitsmerkmale | 190 | ||
| Anwendung der vier „Verständlichmacher“ | 196 | ||
| Ein Experiment, das der Wirklichkeit nahe kommt | 203 | ||
| Aktuell wie eh und je | 206 | ||
| Programmierte Lehrtexte – keine Alternative | 207 | ||
| Die Tauglichkeit unseres Übungsprogramms | 210 | ||
| Der Nutzen der Kleingruppenarbeit | 213 | ||
| Zusammenfassung und Schlussfolgerungen | 215 | ||
| Wu?nsche zum Abschluss | 220 | ||
| Literatur | 221 |
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